作為一名幼兒園老師，我來說說我的觀點：

先來說說我自己的經歷吧，我小時候沒上過幼兒園，直接是年滿6周歲后進入小學一年級學習，沒有上幼兒園。因為當時我的老家在農村，完全沒有幼兒園這一說。到現在我們老家那邊也有幼兒園了，所有的小朋友也讀必須上幼兒園。

很多人理解有個誤區，覺得上幼兒園就是玩，老師帶著幼兒園的孩子每天玩。但其實，幼兒園的這種玩，可是帶著教育目的的，一日生活皆教育，這是幼兒園最顯著的特點。而這些教育有什么意義呢？其實很多方面是隱形的，不會像孩子上中小學以后，成績考得好立馬立竿見影。

為什么孩子一定要上幼兒園，其實幼兒園教育也是有教育目標的，《3——6歲兒童發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》中都很明確的提出了各年齡段、小中大班孩子的目標要求，而這一些都是隱形的目標，不是讓大家一眼就看到的，但卻非常重要。

所以，孩子上幼兒園從某種意義上來說，其實比中小學更重要，是建立基礎的同時，更是為了孩子以后學習建立好的習慣做準備。

在3歲之前，孩子屬于家庭，3歲之后，孩子需要嘗試去進入社會，而幼兒園則是孩子從家庭到社會這個過渡階段的緩沖帶。

在家庭之中，孩子作為這個家庭最重要的角色無論是生理還是心理方面都得到了父母們的極致呵護，但孩子不可能永遠生活在父母的懷抱，他需要參與到未來的社會生活中來。

幼兒園給孩子提供了一個小型的模擬社會，在這個社會之中，孩子們會發現自己不再只是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個小型社會眾多參與者中的一個，幫助孩子建立社會形態意識，完成自我角色的轉換，以便于進入小學階段時更加適應社會和群體生活。

1、孩子上幼兒園是進入集體生活，可以和同伴一起做游戲、一起吃飯、一起上課等，通過老師耐心的引導，可以培養良好的人際交往能力、環境適應能力和愛學習的習慣。

2、孩子上幼兒園后，自理能力有很大的提升。由于現在大多數年輕父母是80、90后的獨生子女，自己從小受專寵。當自己為人父母后，雙方父母四個老人帶一個小孩，孩子變成了小皇帝、小公主。無論大小事情都依著孩子，替孩子去做，導致部分孩子依賴性很強，動手能力很弱。通過上幼兒園，讓孩子自己獨立吃飯、自己動手穿脫鞋子、衣服，一段時間后，孩子的自理能力會出現天翻地覆的改變。

3、孩子上幼兒園后，脾氣性格變得越來越好了。在家里如果家長不滿足孩子的要求，孩子就會哭鬧、撒野，家長不知道怎么辦才好。通過上幼兒園，孩子在玩游戲過程中，學會了合作；吃東西時，學會了分享；上課時，學會了遵守紀律；早上入園時，跟老師問好；離園時說再見，學會了懂禮貌等等。

每個孩子上幼兒園后，都有著驚人的變化，各方面的能力也是飛速發展。希望我們的家長做好入園前的準備工作，配合老師，堅持送自己的寶貝上幼兒園。

其實家長之所以讓孩子上幼兒園，其實并不全是因為家里沒人帶孩子，而是為了將來孩子的成長，讓他經歷他必須經歷的過程。俗話說就是:孩子到了年齡就得上幼兒園，就像我們長大了要談戀愛結婚一樣嘛，這是必須要走的“程序”。而且孩子上幼兒園可以早點兒開始學習啊，要不在家里成天就知道傻玩兒，啥也不會，

早點接受正規的學校教育肯定是好事，再說他去幼兒園還能多認識些小朋友。

第一，要讓孩子進入集體生活，慢慢學著怎樣去跟別的孩子相處，學著說話交流。

第二，孩子大了需要學習東西了，各方各面都需要學習，去了幼兒園會學的更全面。

第三，孩子去了幼兒園加入集體生活會鍛煉他發掘他上舞臺表演的膽量及遇事的靈活性。

第四，我終于放松了，自由了，可以過一下隨心所欲逛街購物的休閑生活了，哈哈??，終于解脫了！

現在的孩子最好上幼兒園。因為父母生活的時代與現在的時代不一樣，環境也不一樣。父母那個時候不會有家長整天看護著，小伙伴很多，大家每天在一個大院子里玩耍，既安全又玩的很爽?，F在你試試看，院里基本上看不到適齡的小朋友，大家都去幼兒園了，而且玩耍的空間非常有限。孩子大一點后需要與小朋友互動，參與到集體中去，需要與小朋友進行磨合，對以后踏入小學做好準備。不過如果家里有人照顧孩子，孩子平常又有一幫同齡孩子一起玩耍，這樣的情況我個人覺得可以不上幼兒園。

有的媽媽可能覺得，如果家里有人帶孩子，是不是就不用上幼兒園了呢？上幼兒園對孩子到底意味著什么？我們一起來聽聽專家怎么說？

說的都是一般家庭的孩子喲

1，孩子到一個特定的時間段，會特別喜歡破壞規矩，挑戰大人的底線，愛和大人對著干，怎么樣都沒辦法，老師不同，在學校大環境孩子必須學會遵守規則，而且會以遵守規則為榮.

2，幼兒園相當于一個微縮的小小社會，讓孩子能自主的學習如何與人交往，如果有些孩子有交流障礙這時候是非常好的介入引導孩子的機會.

3，大大的減輕了家長的壓力.能讓家長在孩子上課時間休息.畢竟總是帶著孩子太辛苦.

4，一體兩面，壞處就是，家長會擔心孩子在幼兒園受委屈，如欺負人或被人欺負，受凍挨餓，磕著碰著，特別是近幾年頻發的幼師虐童事件，每每想到這就要擔心得不行.還有一點，傳染病，如手足口，流行感冒等等~

為什么要讓孩子上幼兒園？這個問題問的有點太搞笑了，就好比問孩子為什么要吃飯一樣？孩子到了該上幼兒園的年齡，肯定就要上幼兒園了啊，為什么會問為什么？

雖然幼兒園不屬于義務教育，國家沒有強制性要求孩子必須上幼兒園，但是如果條件允許，還是建議讓孩子上幼兒園的好，畢竟孩子上不上幼兒園是有區別的，并且對比之下，孩子還是上幼兒園比較好。

并且孩子到了上幼兒園的年齡，如果不去幼兒園上學，那么他應該干什么呢？難不成天天呆在家里玩？這樣孩子這三年就過的太無聊了，太無趣了，或者有的家長讓孩子在這三年的時間給孩子報很多特長班和輔導班，雖然讓孩子也沒閑著，但這樣會讓孩子太累了，壓力太大了。

首先在自理能力方面，上幼兒園的孩子自理能力肯定比沒有上幼兒園的孩子要強很多，孩子到了幼兒園之后，幼兒園老師首先要教孩子自己的事情自己做，比如自己吃飯，自己上廁所等內容，所以孩子上了幼兒園之后，家長就會發現孩子勤快了好多，什么都想自己做，有的孩子還會幫父母做一些力所能及的家務活，這都是孩子上幼兒園的功勞。

那么不上幼兒園的孩子，雖然家長也會連孩子這些事情，但我相信肯定會有很多家長不舍得讓孩子干一點家務活，特別是老人照看的孩子，更加溺愛孩子，所以說不上幼兒園的孩子他的自理能力肯定沒有上幼兒園的孩子要好很多。

其次在人際交往和語言表達方面，孩子上幼兒園，能和幼兒園的小朋友交往，他的人際交往能力和語言表達能力會得到很大的提升。三歲是孩子剛剛產生與人交往的時期，那么這個時候孩子上幼兒園是剛剛好，能讓孩子的人際交往欲望得到釋放！

孩子們在幼兒園不僅和其他小朋友一同交往，還會和其他小朋友共同合作，對于孩子以后的人際交往能起到很大的幫助作用1。并且孩子在幼兒園也能提高自己的語言表達能力，在幼兒園孩子不僅和其他小朋友交流，幼兒園還會搞很多活動，讓孩子的語言表達能力也得到提升。

如果孩子這個時候不上幼兒園，那么他的語言表達和人際交往能力都得不到鍛煉，孩子在家里即使大人帶著出去，孩子也沒有太多的機會和其他人交流，并且孩子在家總不會成長，所以孩子還是上幼兒園的好。

第三上幼兒園的孩子比不上幼兒園的孩子要懂得感恩，要懂事很多，幼兒園老師會教授孩子要懂得感恩父母，感恩所有幫助他們的人。當然了孩子在家父母也會教他們這些知識內容，但是孩子沒有機會實踐，并且有的家長會特別溺愛孩子根本不會教孩子這些內容，導致不上幼兒園的孩子會很任性，不懂禮貌。

綜上所述，從很多方面來說，孩子上幼兒園比不上幼兒園要強很多，所以如果各方面的條件允許的話，還是建議孩子到了合適的年齡上幼兒園的比較好！

最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨立的人格和處理生活的能力。

我們需要讓孩子進入到幼兒園之中，并且在這個環境之中學會如何成為更加優秀的自己。

許許多多的家長都能明顯的察覺到孩子進入到幼兒園之后的改變，比如父母們帶著孩子逛街的時候孩子會主動提醒父母避讓車輛，注意紅綠燈；比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。

這都是因為孩子在幼兒園的環境中建立的秩序意識，以及培養的良好行為習慣，而這些顯然不是在家中可以通過父母的斥責和教導完成的，而是需要孩子們在特定的環境中自我的學習和成長。

　2015年，3—6歲兒童的毛入園率為67.5%，這就意味著100名3—6歲兒童之中，仍然有32名兒童沒有在合理的年齡段上幼兒園，這種現象在農村尤為嚴重。

雖然大部分家長都有在孩子3—6歲適學階段將孩子送往幼兒園的意識和行為，但絕大部分家長并不明白：為什么孩子一定要上幼兒園？！

從過去到現在，無論是社會還是家庭，都對幼兒園有著不同程度的誤解，他們并不了解幼兒園存在的科學意義，以為幼兒園只是孩子們一起玩耍、集中生活的托兒所，甚至有部分家長將孩子送往幼兒園的理由僅僅只是自己需要更多的時間來工作。

一、幼兒園是孩子進入社會的試用期

在3歲之前，孩子屬于家庭，3歲之后，孩子需要嘗試去進入社會，而幼兒園則是孩子從家庭到社會這個過渡階段的緩沖帶。

在家庭之中，孩子作為這個家庭最重要的角色無論是生理還是心理方面都得到了父母們的極致呵護，但孩子不可能永遠生活在父母的懷抱，他需要參與到未來的社會生活中來。

幼兒園給孩子提供了一個小型的模擬社會，在這個社會之中，孩子們會發現自己不再只是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個小型社會眾多參與者中的一個，幫助孩子建立社會形態意識，完成自我角色的轉換，以便于進入小學階段時更加適應社會和群體生活。

二、家庭教育無法滿足孩子的成長需求

大致上，許多人認為幼師是一個簡單的職業，只需要維持二三十個孩子的日常生活便能輕松勝任。

事實上，幼師的自我學習從未停止，換一句話說：真正成為一名幼師之時，也是真正的學習開始之時。

幼師朋友們除了在師范院校所學習到的專業知識以外，上崗后還需要通過各種職業化的培訓提升自己的教育保育能力。

3—6歲孩子是一個特殊的群體，他們才剛剛脫離父母的懷抱，不具備生理和心理自理能力。

絕大部分家長并沒有接受過相關的專業培訓，以至于很多時候都無法讀懂孩子的情緒和行為背后的意義，且家長們自身具備的條件也無法在3—6歲階段培養出跟同齡人一樣優秀的孩子，此時，幼兒園教育就顯得尤為重要。

因為在幼兒園里，有一群非常專業幼師，她們深刻了解3—6歲兒童的成長階段所需要的生理和心理教育，并且會持續通過自身的學習完善給孩子們更好的成長體驗。

三、給孩子[成為自己]的成長空間

最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨立的人格和處理生活的能力。

我們需要讓孩子進入到幼兒園之中，并且在這個環境之中學會如何成為更加優秀的自己。

許許多多的家長都能明顯的察覺到孩子進入到幼兒園之后的改變，比如父母們帶著孩子逛街的時候孩子會主動提醒父母避讓車輛，注意紅綠燈；比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。

這都是因為孩子在幼兒園的環境中建立的秩序意識，以及培養的良好行為習慣，而這些顯然不是在家中可以通過父母的斥責和教導完成的，而是需要孩子們在特定的環境中自我的學習和成長。

四、幼兒園讓孩子學會更好的溝通

溝通是一個人在社會中生存最需要的能力，而幼兒園和幼師朋友們可以讓孩子學會更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、同學），以及和世界的溝通。

孩子們學會與自我進行溝通主要體現在孩子的情緒管理方面，這就是為什么我們的孩子們進入幼兒園之后越來越講理的根本原因，他們在幼兒園里學會了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。

而與此同時，孩子們也學會了如何與家庭之外的人進行常態化的溝通，如何把自己的需求和想法通過合理的方式告訴別人，也學會如何聆聽他人的溝通訴求，而這些顯然不是在家庭之中在父母的教育之下可以獲得的。

五、幼師和幼兒園是家庭的重要分工

就教育環境而言，幼兒園教育是家庭教育之外非常重要的一種補充，以滿足孩子們不同的生理心理發展需求，平衡家庭教育的利弊，緩解家庭教育的壓力。

但并不意味著家庭只需要把孩子交給幼兒園，幼兒園的存在只是一種強大有益的補充，而不是替代。

兩者之間需要充分配合，扮演著各自的角色，履行各自的義務，才能互補性的為孩子們創造更好的成長條件。

就教育角色而言，幼師是家長之外非常重要的一種補充，幼師這個角色不同于其他教師，幼師這個角色介于母親和教師之間，所以既需要擁有母親對孩子們的慈愛和寬容，又需要擁有教師對孩子們的專業和素養。

幼師從很大程度上釋放了家長教育孩子的壓力，幫助家長獲得了更多的創造家庭經濟條件的時間和空間。

總而言之

幼兒園是孩子進入社會的試用期，在這里孩子們可以通過與其他孩子的相處在幼兒園的環境之中：

在幼師媽媽的引導下，建立規則意識培養秩序感，并且學會正確的認知自己和自己的社會角色；

學會和父母以外的人進行溝通和交際，并嘗試接觸學習，挖掘孩子所具備的健康、語言、科學、社會、藝術五大領域的能力。

這些能力，或許將影響您孩子的一生。

好處與小朋友相處不孤單養成健康快樂的性格壞處學的東西真的不適合小學教育曾經在私立幼兒園工作幼師水平真的很低隨便教曾聽見幼師用撫順的音調教孩子英語我們背后笑完了將來上學這些孩子想改正規的英語音調會很難因為他們第一印象很深所以一直強調取消幼兒園小學教育一些家長為了讓孩子學東西就送這些一點不正規的私立幼兒園結果適得其反害了孩子建議家長把孩子送到大型正規的幼兒園即使不教東西但是上學孩子就不會因為學的不正規的東西想再改正難上加難